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      如何在體育教學中培養學生良好的道德品質
      Changfeng Sports

      摘要:隨著教育改革的不斷深入,德育教育已成為當今學校教育的重點。學校體育既要育體,還要育心,在體育運動中使學生得到全面發展,這是當前素質教育培養學生全面和諧健康發展對體育課堂提出的要求。本文通過對中學體育課程教學特點的分析,探討性提出了體育課教學中融入德育內容的途徑與方法,使德育內容貫穿于整個教學過程中,實現體育與德育的有機給合,有利于提高體育教學效果,有利于全面提高學生的素質。關鍵詞:體育教學;德育教育;滲透體育是一種能將智慧、體質、意志和思想品德融為一體的綜合教育。在中學體育教學過程中,體育教師的任務除了全面提高學生的身體素質,促進學生生理發展平衡外,培養學生的競爭意識、合作精神和堅強的毅力,也是體育教師的一項重要職責。要使學生在體育訓練中形成健康體魄,更重要的是讓他們養成良好的生活習慣,學會如何正常與人交往、如何面對挫折等等,以提高他們將來獨立面對社會的能力。因此,我們體育教師在教學過程中,必須把培養全面發展的人作為主要教育目標,讓學生們更積極主動的參與到體育活動中,在活動中提高自信心、團結合作意識、集體主義精神、情緒調控能力等,培養良好的身心素質,將德育自然寓于體育之中。

      一、中學體育教育對德育的重要作用胡錦濤總書記在全國加強和改進未成年人思想道德建設工作會議上發表重要講話強調:“全黨全社會共同做好未成年人思想道德建設工作,大力培育中國特色社會主義事業建設者和接班人”。完善的中學教學中,德育是靈魂,而體育則是全面發展的有力保證,具有為德育提供健康而又精力充沛的受教主體的重要作用。體育教育 先包含了愛國主義教育的重要內容,其次還包含著意志情感教育、挫折教育、體育活動中的拼搏精神和堅強毅力??傊?,體育是學校教育的組成部分,宗旨是為社會培養品德高尚,心理健康、身體健康、社會適應能力強的全面型人才。從體育教材的性質來看,具有鮮明的德育特點,從體育課“身教勝于言教”的特點上看,有利于德育工作的開展。

      二、中學體育教學中滲透德育教育的優勢新的課程標準提出了五大教學目標,除了突出運動參與、運動技能、身體健康三個方面外,更加具體并強調了要培養學生的心理健康和社會適應能力。由此可見,體育課程同德育、智育是緊密相聯的,除了擔負著向學生傳授體育與健康知識外,還擔負著向學生進行思想品德教育的任務。顯然,德育教育已經成為體育課程目標的重要組成部分。體育學科的教學內容,本身就具有廣泛的、較強的思想性和豐富的教育因素,它處處與人的思想道德、意志品質緊密地聯系在一起。體育教學中的德育滲透,其特點是寓教育于體育活動中,同其他學科比較具有明顯的優勢和得天獨厚的條件。

      體育學科的教學是一種特殊的教育活動,它與其他教學活動的區別在于:其他學科的教學主要通過思想活動來學習和掌握教師所傳授的科學知識和技能,思想品德教育多以說教為主,多運用講授法、談話法、講座法、讀書指導法等方法。在現代的教育中,多數文化理論教育的古板性使得學生對其本身就有一種潛意識的排斥,如果再在其中加入同樣沒有激情的德育教育,只會白費力氣,收效甚微。而體育學科的教學則是以教師思想活動為基礎,以身體活動為主要手段來傳授和掌握知識、技術、技能,體育項目本身又具有較深的思想內涵。體育教學是將學生品德的教育寓于學生身體活動之中的。它既有講授體育理論知識的室內課,又有傳授體育技能的室外課,多采用練習法、游戲法和矯正法等多種方法進行。學生的各種思想意識、言行、個性、愛好、意志品質等一般不是表現在口頭上,而更多時候是從他們的實際行動中表露出來的。教師可根據學生在體育教學活動中反映出來的言行,因勢利導,及時并有針對性地進行德育教育,既具體又實際,其事半功倍效果是其它學科所不及的。

      三、中學體育教學中滲透德育教育的途徑

      (一)結合課堂常規進行德育教育課堂常規教育是體育教學中學生必須遵守的規范化和制度化的措施和要求,它不僅能保證課堂教學秩序和教學活動能順利地進行,同時還能產生作用很大的思想教育效果。它的內容包括:考勤制度、師生問好、著裝規定、安全教育等方面。建立和貫徹體育課堂常規教育的過程也是向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和集體榮譽感的教育過程。課堂常規中的思想品德教育,關鍵要靈活多樣,結合實際,因勢利導,這樣會起到很好的效果。

      (二) 結合教學內容和特點進行德育教育中學體育教學的每項內容都有其鮮明獨特的教育性,教師要善于挖掘其深刻的內涵,結合不同的教學內容特點以及學生的實際情況,有的放矢進行教育。如進行隊列練習時,強調注意力集中,嚴肅認真,步調一致的教育;通過各類集體項目比賽,培養學生團結友愛、互相配合的集體主義精神;田徑項目注重鍛煉學生的意志品質,培養學生不怕困難、勇敢頑強的精神。因此,體育教師在教學中,應充分調動學生主觀能動性和求知欲望,引導和啟發對學生德育教育的滲透。

      (三) 結合學生的行為表現進行德育教育學生

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